Нарушение речи — распространённое явление среди дошкольников, школьников и взрослых. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.

Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и школы. В этом союзе необходимо правильно определить роли каждого участника образовательного процесса и с наибольшей эффективностью использовать их возможности. Огромное значение в работе логопеда с родителями и учителями имеет заранее продуманная и чётко организованная система взаимодействия.

Общаясь с родителями, приходится часто слышать: «А зачем нам идти к логопеду в школе? Мы все звуки говорим нормально», или «А что логопед  делает в школе?» В связи с этими вопросами возникла необходимость ответить на них.

Основные направления работы учителя-логопеда в школе — это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика (предупреждение) этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, то есть исправляют неправильное произношение. Это не совсем так. Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

• развитие связной речи,
• коррекция произношения,
• накопление и совершенствование словаря,
• развитие физического и речевого слуха,
• развитие грамматической стороны речи,
• развитие артикуляционной моторики,
• обучение навыкам словообразования и словоизменения.

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

• развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);

• формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать преподавателя, целенаправ ленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);

• формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);

• профилактика и исправление нарушений письма и чтения.

В ГБОУ РО «Каменск-Шахтинская школа-интернат» учитель-логопед Гуторова Л.И. осуществляет логопедическую помощь воспитанникам школы-интерната осуществляя:

1. Обследование речи обучающихся начальных классов с целью определения структуры и степени выраженности имеющихся у них дефекта;

• комплектование групп для занятий с учетом психофизического состояния воспитанников;

• составление программы коррекционной работы;

• проведение индивидуальных и групповых занятий по исправлению отклонений в речевом развитии, используя современные образовательные технологии;

• реализация образовательных программ.

2. Коррекция нарушенных функций:

• из речевых:

1. фонетических процессов;

2. лексико-грамматического строя речи;

3. нарушений процессов чтения и письма.

• неречевых:

• мелкой моторики пальцев рук.

• Психических процессов: вниман6ие, памяти, мышления.

• Отслеживания динамики состояния письменной речи, динамики развития техники чтения.

3. Консультативная работа:

• работа с родителями;

• ознакомление учителей начальных классов с результатами диагностики;

• предоставление рекомендаций учителям и воспитателям по индивидуальной работе с детьми.

4. Профилактическая работа:

• участие в педагогических советах;

• школьном педконсилиуме;

• на родительских собраниях с целью ознакомления с динамикой развития обучающихся, посещающих логопедические занятия.

5. Взаимодействие с ПМПК для уточнения диагноза и определения образовательного маршрута ребенка.

6. Апробирование совместной программы с целью закрепления речевого материала посредством изобразительного искусства во время кружковой работы.